學前兒童健康教育活動設計教案(二十二)
發布時間:2020-04-30    來源:網絡
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  3、人際關系正常
 
  社會交往態度、能力以及人際關系的和諧程度與狀態是心理健康的標準之一。心理健康的兒童一般表現能與周圍的人建立良好的關系。相反,有心理障礙和行為問題的學前兒童,往往表現出孤獨冷漠、無同情心、任性、攻擊他人,不適應集體生活,不能與同伴和睦相處。
 
  4、心理特點和行為與年齡相符
 
  不同的年齡階段有著不同的心理和行為特點,若兒童的心理行為嚴重地偏離了自己的年齡階段(如明顯幼稚),則往往是心理不健康的表現。
 
  5、性格特征良好
 
  性格是個體在活動和交往中形成和表現出來的,并決定著個人的典型的行為方式,是個性的核心。心理健康的學前兒童,一般具有熱情、勇敢、主動、活潑開朗、誠實謙虛、慷慨大方、合作互助、態度和行為方式比較符合社會規范等性格特征;反之,心理不健康的學前兒童對自己、他人和周圍環境會經常處于不協調狀態,表現出冷漠、膽怯、孤獨、依賴、說謊、執拗、自卑、自虐、吝嗇等不良的性格特征。
 
 ?。ㄈ┯變后w育活動教育評價指標
 
  幼兒體育活動評價指標
情感態度指標 1、喜歡參加體育活動,愛好體育游戲,在活動中感到很愉快,會自發練習動作。喜歡當眾表現自己的身體本領,并有克服困難的愿望和自信。
2、喜歡聽、看體育比賽及體育明星的事,萌發愛祖國的感情,初步形成為國爭光的意識。
3、喜歡參加幼兒組織的各類體育活動,建立同伴間的合作意識,并能克服困難,堅持鍛煉,有堅持鍛煉身體的愿望和集體榮譽感。
認知發展指標 1、知道走、跑、跳、鉆爬、平衡、支撐等動作都能鍛煉身體,它能代表基本動作發展的情況,是身體健康的一個重要標志。
2、認識各種體育器械、設備的名稱及玩法,有粗淺的自我保護意識。
3、了解一些常見的體育活動的測試內容及規則。
動作技能目標 1、會協調地進行:走、跑、跳、鉆爬、平衡、支撐等各種形式的基本動作,能完成不同類型的體育游戲、體育活動,并能遵守游戲規則。
2、有一定的自我管理及相應的幫助能力。
3、積極參與整理運動器械和用具,能在活動結束后,將物品器械放回原處。
 
  三、學前兒童健康教育活動的評價指標
 
   (一)活動名稱
  
  必須要有,名稱的提法可以多種多樣。
 
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  應該包括情感、能力、知識三個緯度,在面面俱到中做到重點突出,同一條目標可以包含幾個緯度的內容,目標的表述應該清晰、準確,具有可操作性。目標的難度適中。目標的數量合適。目標表述的行為主體應該一致?;顒咏Y束時要逐條對照,目標是否都實現了。
 
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  包括教師的物質、環境創設的準備和學前兒童的物質、知識經驗及心理的準備,準備的材料種類要豐富,并且材料的利用率一定要高,活動準備的形式也可豐富些,可引起幼兒學習的興趣。在活動過程中,可評價活動準備的種類、材料及利用率。
 
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  1、導入
 
  2、引導幼兒參與
 
  3、引導幼兒思考
 
  4、引導幼兒總結
 
  活動過程部分的評價首先看活動是否具有以上四點要求,其中導入部分要最先出現,并可評價導入的形式;在2、3 兩個環節主要評價幼兒參與和思考的積極性及幼兒參與和思考的反饋情況,看活動中師幼互動情況如何;前面1、2、3 環節中,可存在重合情況,但在評價時要注意活動開展的層次性和條理性,基本遵循由易—難,循序漸進的規律;在第環節的評價中,首先看教師是否進行總結,再看教師是否引導幼兒總結,引導得如何。
 
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  活動結束后,首先要評價教師是否想到了還需要活動延伸,再評價教師使用的活動延伸的方法,是否具有可操作性,是否對該活動長期的發展起到積極的作用。
 
  研究性學習:
 
  選擇學前兒童健康教育中的任意一個內容,對幼兒園中的5-10名兒童進行評價,可參考評價量表。
 
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