淺談學前兒童的語言教育
發布時間:2020-05-09    來源:網絡
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  摘要:本文通過研究兒童的語言學習過程,以及兒童語言學習方式和教學方式,旨在探討認知視角下兒童語言習得的規律。兒童的語言開發和智力開發息息相關,如可加強兒童的語言教育,提升兒童的言能力,是我們尋求解決的問題。
 
  關鍵詞:兒童  語言教育  教學設計
 
  一、兒童的語言學習過程
 
  Willis認為,語言學習有四個基本的條件:一是要有語言環境,有大量的、真實的語言輸入;第二要有使用語言的機會,要能使用語言做事情,交換信息;第三要有使用語言(包括聽、說、讀、寫各類活動)的動機;第四個是理想的狀態,應該有教學的條件,也就是有機會注意語言的形式。兒童在學習語言的過程中也應遵循這一規律。嬰幼兒語言學習經過兩個:接受信息階段和表達信息階段。從學習口語和文字的兩個方面,應劃分為四個過程,即學聽話、學說話、學認字、學寫字。在這四個階段中,我們為兒童提供豐富的視覺和聽覺刺激,使兒童能與大人進行交流,他們了解字并學習寫字,最后用字表達思想。兒童無論是母語語言的學習,還是第二語言的學習,都是建立在大量的語言活動基礎之上的,兒童接觸語言的機會越多,對語言的掌握以及使用就越熟練。
 
  二、為兒童分派適當的課程
 
  在學習語言過程中,兒童需要系統的學習語言課程。興趣和愛好是最好的老師,我們要充分尊重兒童的身心發展特點以及他們的興趣和要求,以兒童本身為主體,教師根據兒童發展的特點和規律,為兒童制定學習目標,目的在于促進兒童身心健康并且和諧地發展。兒童所學習的課程不宜太難,不符合兒童的成長規律的學習計劃,會挫傷兒童的自尊心。教學環境應是在適宜的條件下,為兒童提供自主活動的時間和空間,組織兒童進行主動的探索,這樣會減少對兒童身心的不適當約束,使孩子在寬松的氛圍中學習,適當安排能幫助兒童有效的學習和達到目標的課程,讓孩子參與廣泛的、系統的學習。
 
  兒童的語言學習,離不開對語境的認知。教師可采用靈活多樣的呈現方式,給學生分派任務,組織學生學習。例如鼓勵兒童觀察人類賴以生存的大自然,在自然條件下使用語言,這樣會使兒童的語言帶有開拓性、自然性和社會性。教師也可以在語言教授的過程中,組織學生完成一些兒童喜聞樂見的活動,角色扮演、圖形拼接,故事接龍等。這些活動能夠充分調動兒童的主觀能動性,并且使兒童體會到團隊意識,能夠以合作的方式完成任務。為了開拓兒童的思維,教師可在孩子們中開展專題研究活動,鼓勵孩子們去觀察生活,查閱資料,翻閱繪本,以及向他人了解和生活息息相關的某一專題。這樣的專題研究活動,極大地鍛煉了兒童的自主能力和自學能力,從小培養學生研究調查的能力以及創新的能力。如教師給學生分配任務,讓學生完成一份介紹自己喜歡的動物的報告。學生可以在家長的帶領下,到圖書館查閱資料,或是到動物園接觸動物,他們采用各種各樣的途徑了解自己所關心的動物,最后形成報告。教師在收到報告后,及時地總結歸納。兒童們通過自己的眼睛所看到的,耳朵聽到的,雙手所感知到的這一系列的過程,深刻地了解自己所要調查研究的對象,這使他們的視覺空間智能,身體動覺智能,自然環境智能,人際交往智能等多項智能得到開發,兒童在學習語言的開始階段即能運用語言。
 
  三、兒童語言學習的教學設計
 
  兒童階段是人一生中語言發展最迅速的時期,在正常的教育情況下,此階段幼兒詞匯量已發展到3000個左右。兒童階段的語言學習不容忽視。在掌握母語的情況下,很多兒童學習第二語言,我們可以創設良好的語言環境,幫助幼兒的外語學習。學習過程是人的認知思維活動的主題建構過程,是人們通過原有的知識經驗與外界環境進行交互活動以獲取、建構新知識的過程。這些知識不能通過教師灌輸得到,而是學生在一定的情境下,借助其他輔助手段,利用必要的學習材料,通過意義建構的方式而獲得的。語言也是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的,特別是幼兒的外語學習,如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激,學過的東西極易遺忘,這是由幼兒的記憶規律所決定的。為幫助兒童獲得更多知識,增強其思考和創造的能力,我們必須更多地結合兒童的情感和態度,積極創設與當前學習主題相關的、接近真實情境的學習環境,在該環境下高度還原或住址實際情境,讓兒童置身其中,方能在兒童第二語言的學習中起到學習效果。
 
  在教學設計中,培養幼兒運用外語的能力。教師會針對學生進行專項練習,考察兒童對外語的使用情況。如為鍛煉學生的讀寫能力,教師的教學設計中為學生設計了美化家園的活動。學生在圖畫紙上用水彩筆畫出自己最喜歡的臥室,學生發揮想象,獨立作畫。然后教師將學生分為小組,以小組為單位,互相展示作品。用課堂學到的簡單句型相互詢問。在這一過程中,學生復習和鞏固了家庭的日常名詞,同時也反復地訓練了課程所要達到的句型要求,并且提升了學生的審美情趣和藝術鑒賞能力。在活動結束之前,教師要總結兒童的學習活動,將學生的繪畫成果和交流成果展示出來,并且鼓勵學生不斷進步。這一教學設計,培養了兒童的參與意識,使兒童將所學知識與日常運用緊密聯結,是有效的外語教育途徑和方法。
 
  激發幼兒主動學習英語的興趣,良好的物質環境,在其發展中起著促進作用。家庭或教師為兒童創設隨處可見的語言學習環境,可將家庭墻面或教室布置上圖畫情景,并利用道具和材料,培養學生動手能力,使學生在做中學,寓教于樂,潛移默化地使學生熱愛語言的學習。此外,還可以與兒童們展開多姿多彩的游戲活動,愛玩是孩子們的天性,在玩中教師起到監督和引導的作用,適時地引導會使學生輕輕松松獲得學習的成果。在多媒體發展的現代,利用互聯網可以為不憲政提供系統的、豐富的、外延的語言學習材料,兒童們可以在教師的帶領下觀看優秀的教學視頻,原汁原味的外國兒童生活影片,幽默有趣的兒童卡通影片等,并將多媒體教學與兒童語言教學有機結合,使兒童在一個立體的、多維度的、生動的語言學習環境下學習,利用高科技為兒童的外語學習帶來革命性的變化。
 
  兒童的語言教育在各種各樣的方式中,在不同的環境中順利的發展,是所有教師和家長的期盼。希望在我們不斷的探索研究下,為兒童的語言學習找出一條適合兒童未來發展的道路。
 
 
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