職業教育發展的幾點思考
發布時間:2019-12-23    來源:網絡
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  〔內容提要〕高職院校作為我國三大教育體系之一,近年來隨著國家的大力支持發展迅速,但其顯現出來的問題也引人深思。師德修養與教書育人間關系的問題促使高職院校在完善師資力量的同時應關注學生的思想內涵發展;基礎課程與服務專業間的關系問題促使高職院校在從專業的角度構建基礎課程體系與內容;職業教育與高層次就業間的關系問題促使高職院校以提高學生就業層次為出發點來編委統籌改革與發展。
 
  〔關鍵詞〕職業教育 師德修養 基礎課程 高層次就業
 
  “教而不研則淺,研而不教則虛”,教研結合是身為教師必須思考與踐行的一項職責。本文從師德修養與教書育人的關系,基礎課程與服務專業的關系、職業教育與高層次就業的關系三個方面來研究討論。
 
  一、師德修養與教書育人的關系
 
  學高為師,德高為范,師德的影響力與作用力在于它不僅是一個學校的整體道德規范體制的彰顯,更是一個學院的凝聚力與向心力。就個體而言,高尚的師德修養關系到學生集體的知識渴求度;就整體而言,亦是民族興盛的關鍵點與民族復興的突破口。教書育人是學校的首要職責,傳承知識文化、培育時代新人“。教書本身是教育的信息化過程,是知識信息的傳遞過程,是知識性學習的過程;育人則是教書的感性化、性格化的過程,是影響學生社會性活動的意識、品質、性格、思想等方面的情感因素。”單就字面意義理解,教書與育人是不同層面的工作。教書是單方面的知識傳授,即傳統的傳道、授業、解惑,講解知識道理,教授學業知識,解答疑難問題,其主要職責強調單方向的信息傳遞;育人是更高層次的學校教育,即培養社會人才,促使學生健全人格、良好習慣的養成,其關鍵點在于教師與學生之間的知識與精神互動,在傳道、授業、解惑的基礎上,施教者與受教者達到精神與心靈上的雙向溝通,促使受教者的整體素質得到提高“。教書與育人是一個有機的整體,教師不僅要向學生傳授文化科學知識,而且要自覺地負起育人的任務。換言之,教師在向學生傳授文化科學知識的同時,還要對學生進行思想道德教育和心理健康教育。”作為高職院校的大學生,其身份不僅是傳統意義上的接受高等教育的學生,更是中等專業技術學校學生身份的轉型,這種雙向身份的認同要求當代的高職院校學生必須明確兩點:一是其身份是大學生,與中等專業院校的學生區別應是知識與技能的增進。二是其職業院校身份的限定更要求其與普通的大學生相比,有一技專業之長在手,即要成為符合社會需求的高端技能型人才“。高端技能型人才是高等職業技術教育的培養目標,指掌握了一定技能又具有較高技術能力的技術技能型人才,走技術的發展路線;具有一定的技術基礎并掌握了較高技能的高技能人才,走技能的發展路線。”就這點而言,作為高職院校的廣大教師,在教書育人方面將面臨比普通高校更為艱巨的挑戰。即在教書上如何平衡知識與技能、理論與實踐;在育人上如何做到凈化心靈,促使高考失利的學生重拾信心,增進不善學習學生的求知興趣,鼓勵其在學習上朝更高更遠的方向前進。高職院校教師應樹立教書育人相統一的責任意識,在向學生傳授知識和技能的同時,應注意根據教學內容對學生進行思想教育,學生思想道德素質的提高、身心素質的培養不僅是學校專職輔導員的工作,也是任課教師工作的一部分。如果高職院校的教師只教書、不育人,片面地傳授書本知識而忽略學生良好道德習慣的養成,特別是對于服務類高職院校的學生,教師良好的師德修養將會促使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,推動學生健康人格的養成。
 
  二、基礎課程與服務專業的關系
 
  所謂師者“,傳道、受業、解惑也”。對于一個教師來說,比傳道、授業、解惑更重要的是對學生的鼓舞、激勵和喚醒。特別是對于就讀于職業院校的大學生,鼓舞學習的士氣,激勵學習的動力,喚醒學習的能力,使看似迷茫的大學時代不再迷茫。高職院校的基礎學科如何強化學生內在修養的力度,與職業教育和諧統一,促進職業教育的發展,本部分將以口語交際課為藍本,從以下兩個方面闡述。
 
 ?。ㄒ唬┱n上課下的一體化教學
 
  口語交際這門課程不同于大學語文素質課程體系中的閱讀欣賞與應用文寫作課,后者更注重課堂上的傳道、授業、解惑,口語交際與表達課本身的立足點即是以課堂講授內容為起點,進而在整個校園乃至學生學習生活的方方面面,只要是能夠用到語言的地方,都應該成為其實訓場地。例如在教授普通話等內容時,就應創造一個人人都講普通話、人人都說普通話的良好的學習、生活環境,不僅是授課教師應說普通話,學生應說普通話,學校的其他教師也都應把普通話作為表達交流的首要工具“。教師只有為學生創造學習的愉悅心境,才能充分調動起他們學習的積極性。把教學活動變為學生的學習活動,變畏學、厭學、苦學為想學、愛學、樂學。”培養良好的普通話學習、使用氛圍,使學生明確普通話不僅是一項課程的考試內容,而應是一種最普通的交流方式。在公共場合必須說普通話。
 
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