職業教育創新人才培養模式改革策略
發布時間:2020-04-24    來源:網絡
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  摘要:隨著我國經濟、教育實力的接連提升,有關職業教育機構開始重新定位人才培養指標,結合最新技術設施搭建完善化學學科專業交流平臺,確保學生在團隊實踐中形成優良的職業道德素質、豐富的知識結構,以及標準的價值發展觀念,為今后多類專業技能融合奠定基礎。筆者聯合現階段我國職業教育狀況進行客觀論述;同時融合自身實踐經驗制定實施全新的人才培養方案,希望能夠為日后職業教育改革深化,提供些許指導性建議。
 
  關鍵詞:職業教育;創新人才;培養模式;改革措施
 
  透過實際調查結果論證,大部分職業院校學生,家庭收入不是很高,希望透過職業教育獲得社會認可,為今后美好生活贏取提供不竭的支撐引導動力。尤其是在各類職業院校和企業合作實施全新的人才培養方針過后,關于社會主義現代化所需的高素質、技能應用型人才被全面認可,這就要求職業教育自覺跟隨經濟、產業格局作出靈活變動,進一步在鮮活實踐經驗中樹立起更加新穎的創新人才培養體系。
 
  1創新人才培養模式的基礎性內涵機理和規范細則論述
 
  所謂創新人才培養方式,就是在全新職業教育理論控制范疇之下,依照企業急需的復合型人才改造要求,進行一切相關專業教學內容和引導方式整合的行為,當中涉及細化的人才培養指標、專業課程設置形式、教學引導模式等,都存在著較為詳細的規范要求。
 
  1.1創新人才培養指標方面
 
  就是說培養的人才,必須時刻保留專業基礎知識過硬、實踐應用技能強、職業道德素質高尚等高級特性,至于課堂上吸納的任何教學輔助條件,包括多媒體技術設備等,核心存在意義,都在于激發學生創新意識和應用拓展能力。
 
  1.2專業課程設置方面
 
  具體便是時刻貫徹基礎厚實、專業范圍寬闊等指標,希望透過根本層面上遏制以往職業教育課程專業面過窄的弊端跡象。特別是關于不同專業的基礎課程和實踐教學引導體系,都要圍繞學生實踐、研究能力提升訴求入手,同時開放一類跨越既定學科的課程,令職業學校生源知識面和視野范疇瞬間擴張,自覺在閑暇時間利用圖書館和網絡渠道進行思維創新拓展。
 
  1.3教學引導模式方面
 
  其主張在課堂之上深度確立職業院校學生主體地位,結合計算機多媒體技術或是分配學生不同角色,將社會生活中常見的現象生動演繹,真正地將學生學習積極和思維創造性欲望發揮到極致狀態,為該類群體今后個性健全發展,提供保障。
 
  2職業教育改革構建創新人才培養模式的相關細節內容解析
 
  2.1創新人才培養指標的進一步科學定位
 
  職業院校人才培養特色的形成,幾乎完全取決于其指標定位的清晰長遠性,透過宏觀角度上理解,就是精準化判定如今社會經濟發展環境下人才需求特征,隨后結合學校實際狀況做好人才規格和頂層設計工作。隨著我國城市化建設步伐的驟然提升,關于結合經濟、管理、工業、法學、文學專業的多元化職業院校廣泛分布,作為內部專業化領導,都在長久化辦學過程中積累豐富的實踐經驗,確立了人本服務、工管結合、地經滲透的綜合式辦學理念,特別是對于畢業生專業知識、實踐能力、人文素質等提出更加嚴格的要求。如此一來,學生才能在思維創新海洋中充滿活力,愿意吃苦、自我管理和創新,為國土資源行業和地方經濟建設,貢獻應用的技術。
 
  2.2創新人才所需學科專業指導平臺的系統化樹立
 
  職業院校培養創新技能型人才,第一要務便是主動進行既有學科資源有效整合,爭取在主干、非主干學科內部,衍生出一類長效的合作互動關系架構,全程憑借經濟管理、當地生態人文環境特征,進行不同類型學科相互支撐交融,盡快搭建起富有特色和優勢的學科體系。歸根結底,學生創新型知識結構和實踐能力的形成,需要專業這類最為直接、關鍵的載體予以支撐,至此過后,職業院校便可重復依托既有學科優勢,進行專業內涵、專業群平臺布置舒展,進一步打造出教學資源貢獻、優勢特色顯著、品牌價值高昂的專業指導平臺。單純拿最新出爐的創新型人才培養方案為例,其具體可細化出公益勞動、學年論文、專業課程內容設計、認知交流、生產實踐、畢業實習和畢業論文等結構單元,至于課文教學模塊則集中鎖定在第二課堂實踐層面之上。當然,為了更加自然地迎合社會市場變動規則,為地方經濟、社會多元化發展,提供更為人性化的服務措施,職業院校在學科專業指導平臺設置上,要時刻強調人文、理工、經管專業之間課程滲透意義,由此不斷推動職業院校學生對于相互知識的了解消化進度。
 
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